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2013-05-23 12:21
求翻译：随着认知学习理论和建构主义学习理论的发展，外语教学的重点由以往的“教师为中心”转移到以“学生为中心”。对第二语言习得的研究更是明确了这样的事实：对学习的最终结果起决定作用地是学习者本人，任何成功的教育必须充分考虑学习主体的个性特征。以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学家更加强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，强调发展个人潜在能力。而在学生口语表达过程中，个人的情感因素与表达效果息息相关。积极的情感因素会激发学生口语表达的欲望，提高他们语言的准确性和表达的流利性。相反，消极的情感因素则会阻碍学生语言的连贯性，影响表达效果。目前中学生英语口语表达能力欠缺，原因之一就在于实际教学中教师忽视了情感因素对语言教学的作用，从是什么意思？ 待解决
 悬赏分：1
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随着认知学习理论和建构主义学习理论的发展，外语教学的重点由以往的“教师为中心”转移到以“学生为中心”。对第二语言习得的研究更是明确了这样的事实：对学习的最终结果起决定作用地是学习者本人，任何成功的教育必须充分考虑学习主体的个性特征。以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学家更加强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，强调发展个人潜在能力。而在学生口语表达过程中，个人的情感因素与表达效果息息相关。积极的情感因素会激发学生口语表达的欲望，提高他们语言的准确性和表达的流利性。相反，消极的情感因素则会阻碍学生语言的连贯性，影响表达效果。目前中学生英语口语表达能力欠缺，原因之一就在于实际教学中教师忽视了情感因素对语言教学的作用，从
问题补充： |
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2013-05-23 12:21:38
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2013-05-23 12:23:18
Along with cognitive learning theory and structuralism learning the development of the theory of foreign language teaching, and focus on the "teacher-centerd from the past" with "students transferred to the Center. For the first 2 study of language learning is even more clearly the fact that the ult
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2013-05-23 12:24:58
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