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2013-05-23 12:21
求翻译：As cognitive, developmental and educational psychologists have moved out of the laboratory and tried to apply their findings to the classroom context, it has become evident that students’ and teachers’ motivational beliefs (i.e., goals, purposes, intentions, interests, self-perceptions of efficacy, control, and compete是什么意思？ 待解决
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As cognitive, developmental and educational psychologists have moved out of the laboratory and tried to apply their findings to the classroom context, it has become evident that students’ and teachers’ motivational beliefs (i.e., goals, purposes, intentions, interests, self-perceptions of efficacy, control, and compete
问题补充： |
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2013-05-23 12:21:38
认知，发展和教育心理学家们搬出了实验室，并试图他们的发现应用到课堂环境，它已成为明显的是学生和教师的动机信念（即，目标，目的，意图，兴趣，自我认知
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2013-05-23 12:23:18
如认知，发展和教育心理学家搬出了实验室并且设法申请他们的研究结果于教室上下文，变得显然学生的和老师的诱导信仰(即，目标、目的、意图、效力的兴趣、自悟性，控制和能力)影响他们的学会和行为。20世纪90年代，诱导问题可能由对认知和学会感兴趣的研究员不再忽略在教室， (Pintrich， 1991年， p。
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2013-05-23 12:24:58
如认知，发展和教育心理学家搬出了实验室，并且设法申请他们的研究结果于教室上下文，它变得显然学生’和老师’诱导信仰 (即，目标、目的、意图、效力的兴趣、自已悟性，控制和能力) 影响他们的学会和行为。 在90年代，诱导问题可能由对认知和学会感兴趣的研究员不再忽略在教室， (Pintrich 1991年， p。 199)
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2013-05-23 12:26:38
认知、 发展和教育心理学家已搬出实验室，试图将他们的研究结果应用到课堂的上下文，它已成为明显学生和教师的激励信仰 （即目标、 目的、 意图、 利益、 self-perceptions 的疗效、 控制和能力） 会影响他们的学习和行为。在九十年代，激励问题可以不再忽略对认知和学习在课堂上，感兴趣的研究人员 （Pintrich，1991 年，p.199)
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2013-05-23 12:28:18
作为认知，发展和教育心理学家离开了实验室和尝试将他们的调查结果应用到教室内容，它变得明显的那学生 ' 和老师的动机的信念 ( 即，目标，目的，意图，兴趣，功效，控制，能力的自我理解 ) 影响他们的知识和行为。在二十世纪九十年代，动机的问题可以不再被研究人员忽略对认识感兴趣和在教室学习， ( Pintrich， 1991， p。199)
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