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2013-05-23 12:21
求翻译：For students to develop logical skills, many need to work informally with verbal and pictorial ideas before being rushed into rules of logic. They should be aware of ambiguities in language, of the uses of quantifiers, and so forth. These activities can be fun as well as instructive. For example. consider the ambiguous是什么意思？ 待解决
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For students to develop logical skills, many need to work informally with verbal and pictorial ideas before being rushed into rules of logic. They should be aware of ambiguities in language, of the uses of quantifiers, and so forth. These activities can be fun as well as instructive. For example. consider the ambiguous
问题补充： |
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2013-05-23 12:21:38
為學生的邏輯思維能力，許多需要非正式的口頭和圖案的想法，被送往成邏輯規則之前。他們應該意識到語言的含糊之處，量詞的用途，等等。這些活動可以是樂趣以及作為指導。例如。考慮模棱兩可的雜貨店標誌：“為什麼其他地方支付更高的價格這裡購物。”
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2013-05-23 12:23:18
對學生的發展邏輯技能,很多需要非正式與口頭和圖案意見被趕入規則的邏輯。 他們應該知道的模棱兩可的語言,使用的數量,等等。 這些活動也很有趣,以及具有啟發性。 舉例來說,考慮模棱兩可的雜貨店標志:“為什麼要付出較高的價格在其他地方呢? 商店在這裡。”
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2013-05-23 12:24:58
為學生開發邏輯技能，許多需要不拘形式地工作以口頭和攝影想法在衝入邏輯規則之前。 他們在語言應該知道二義性，對量詞的用途，等等。 這些活動可以是樂趣以及教育。 例如。 考慮模棱兩可的雜貨店標誌： 「為什麼在別處支付更高的價？ 這裡商店。「
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2013-05-23 12:26:38
對於學生髮展邏輯的技能，許多需要非正式地與口頭和圖案的想法被沖入的邏輯規則之前的工作。他們應該知道的含糊不清的語言，用途的限定詞，等等。這些活動可以是好玩，以及有教育意義。舉個例子。考慮含糊不清的雜貨店標誌："為什麼支付更高價格其它地方呢？在這兒買東西。"
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2013-05-23 12:28:18
对发展逻辑技能的学生，很多需要非正式地在被奔之前与口头和有图画的想法携手合作逻辑的规则。他们用量词的使用的语言应该意识到歧义，等等。这些活动可能是有趣以及有益的。例如。考虑不确定的食品杂货店标志：“为什么到别处付出更高的代价？这里的商店。”
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